- Finalmente, llegamos al centro de la cebolla al realizar la fase de evaluación se logro Analizar cómo se relaciona la Educación con las TIC desde el contexto y la experiencia vivida en el transcurso de este semestre, fue así como se sucedió el diseño:
1. Fase
de análisis en este tiempo se identifico el contexto y específicamente se
reconocieron las necesidades educativas de la audiencia, el microambiente en
donde se analiza el contenido, la utilidad de los instrumentos a realizar para
llegar a conocer y comprender esta fase, tome las lecturas sugeridas, como Jonassen & Murphy ADDIE
para fundamentar el proceso, por otra parte Gustafson y Branch cualquier diseño
instruccional propone aspectos a tener en cuenta las fases de análisis, diseño,
desarrollo, implementación y evaluación (ADDIE).
2. Las fases de diseño, desarrollo
e implementación son fases muy extensas, en donde están embebidas,
la esencia del aspecto pedagógico, la estrategia
que se va a utilizar para que la audiencia adquiera para desarrollar
habilidades de pensamiento superior, hiladas
con el modulo del Sistema Nervioso.
También en estas etapas se construyeron las actividades
de aprendizaje, sin dejar de lado la necesidad educativa identificada en el análisis,
por último se estudio la herramienta tecnológica tomando como punto de partida
el hallazgo en el instrumento aspecto tecnológico, además del aporte de Galvis en
LA PIOLA, al identificar la pertinencia de la tecnología en el contexto, aporte en el aspecto pedagógico y el contenido.
3.
Después de realizar un breve recuento de la
experiencia en diseño de un ambiente de aprendizaje, esta la fase de evaluación
en esta etapa se busco determinar si hay pertinencia en el diseño del proyecto
con las necesidades y objetivos del las
anteriores fases, para lo cual se definieron unos criterios en los que se evaluaron
tres componentes el pedagógico, contenido y tecnología, según lo sugiere Galvis en la ingeniería de
software educativo, por otra parte se construyeron las matrices de evaluación por
expertos en cada componente y finalmente esta la evaluación de los estudiantes
lo que en parte dará respuesta a la pregunta planteada en la segunda reflexión:
¿De qué manera podríamos ayudar a
los estudiantes para que realicen un análisis de estos procesos?
Para concluir, considero que los
procesos para desarrollar habilidades de pensamiento superior se pueden
ampliar, con el análisis acertado del docente identificando las necesidades de
sus estudiantes, por ende el diseño de las estrategias para que los aprendices
puedan sintetizar, procesar y plasmar sus conocimientos mediante la reflexión,
el trabajo reflexivo y la puesta en marcha de un proyecto motivante para él,
para lograrlo, el docente debe ser muy atinado en la escogencia de la herramienta
tecnológica, lo anterior se verá reflejado en las matrices de evaluación.
En mi caso logre vivenciar un proceso
de diseño instruccional de manera integral, porque esta experiencia me aporto
aprendizajes no solo centrados en las necesidades del contexto real, sino también
a nivel personal con las prácticas del trabajo grupal, el desarrollo del
documento, los procesos de reflexión y
la sustentación del producto final.